3月9日上午，新疆天富养老服务有限责任公司党支部书记、总经理田心与新疆农业职业技术大学乡村振兴与文化旅游学院院长米吉提·卡的尔签署校企全面合作协议。

随着专业教师进驻企业，6名中国特色学徒制学生到岗，标志着乡旅学院系统推进“跟岗挖掘-能力图谱-教学标准-集群培养”四维联动改革全面展开。                

智慧健康养老服务与管理专业是学院紧密对接中国社会老龄化需求所开办的民生紧缺专业，由于专业开办时间短，师资能力水平弱，教师会什么就教什么，培养的学生就业能力不强，就业质量不高。具体表现在专业与产业需求脱节；课程内容更新滞后，跟不上技术迭代速度；教材形式单一，缺乏实践性；教师“重理论、轻实践”，难以适配技能教学需求；实习实训“走过场”，学生难以练就真本领。

为提升专业人才培养质量，学院以贯彻落实教育部下发的《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（以下简称《意见》）为抓手，全面启动教育教学改革。

新疆天富养老服务有限责任公司成立于2016年12月，注册资本金2.02亿元，占地200亩，为新疆天富集团有限责任公司（上市的能源公司）的全资子公司。                 

公司的首期项目——天富养老产业园，占地50亩，总投资2.01亿元。该项目包括一栋养护院和三栋长者公寓楼。公司致力于探索医养结合、康养旅居、母婴服务为一体的多元化服务新路径，通过构建合作机制，形成高效的“养老+”运营模式。充分利用各地旅游资源，开展康养旅居业态,将健康养生与旅游居住相结合，实现资源的优化配置。满足老人对于旅游、休闲和养生的多元化需求，是新疆兵团系统典型的养老头部企业。                      

2025年12月，学院党总支书记朱立宏带队，拜访了这家企业，初步达成合作办学意向。

教育教学改革分四个阶段推进。

第一阶段：跟岗挖掘——深入产业，获取源头活水。本阶段目标是获取教学改革的一手资料，确保所有改革动作基于真实生产实践。一是系统组织与培训。根据学校下发的《教师企业跟岗实践管理办法》，对参与教师进行“田野调查”方法论培训，使其掌握观察、记录、访谈、提炼的技能。二是沉浸式岗位实践。选派康养专业教师团队成员（第一位是张德刚老师），以“学徒”身份，成建制、分批次进入新疆天富养老服务有限责任公司核心岗位，每位教师不少于6个月的沉浸式实践。需完成规定动作：记录完整工作流程、提炼关键技术规范、收集典型生产案例（含成功与失败）、识别岗位能力痛点。三是成果物化与审核。产出《岗位任务分析报告》《典型工作案例集》《新技术 /新工艺/新规范清单》。所有成果需经企业带教师傅签字确认，确保真实性、准确性。五是数字化与动态管理：将定稿的能力图谱录入信息化平台，并建立动态更新机制，随产业技术升级而迭代。

第二阶段：能力图谱——解构重构，绘制培养蓝图。本阶段目标是将分散的岗位信息，系统化、结构化为一套可视化的能力培养导航图。一是校企协同开发 ：组织校企专家共同工作组，基于 “跟岗挖掘”的原始材料，运用“项目-任务-流程-技能点-知识点”五级模型，共同绘制能力图谱。重点确保每一个“技能点”都源自生产实际，每一个“知识点”都为支撑技能点而存在。二是多轮评审与校准 ：图谱需经过 “开发组内审-企业专家校准-行业专家评议”至少三轮评审，确保其既符合教育规律，更契合产业现实与前沿。评审通过后，由校企行三方联合发布。三是强化能力提升：校企共建教师教学发展中心，对照能力清单开展专项培训；推动教师常态化参与行业研讨、技术认证，深度参与企业技术改造、工艺改进，提升实践能力。四是健全流动机制：建立教师与企业人才“双向流动”机制，推行产业导师制度，引进大国工匠、技术能手入校任教，补齐教师实践短板。

第三阶段：教学标准 ——依图定标，固化改革依据。本阶段目标是将“能力图谱”这一设计蓝图，转化为可执行、可考核的一系列教学实施标准。一是重构人才培养方案。以能力图谱定义的技能模块和逻辑关系为依据，全面修订专业人才培养方案，重构课程体系，明确课程边界与衔接顺序。

二是开发核心教学标准：

（1）课程标准：明确规定每门课程对应图谱中的哪些能力模块，教学目标、内容、方法、资源如何与图谱节点对接。

（2）实训教学标准：详细规定每个实训项目对应的技能点、操作规范、场地设备要求、安全规程及考核评价细则。

（3）教学评价标准：设计基于能力达成的过程性与终结性评价方案，特别是技能考核的评价观测点与评级标准。

（4）开发配套教学资源：依据上述标准，启动活页式教材、工作页、数字化教学资源包、实训任务工单等资源的开发，确保教学内容与标准要求一致。

第四阶段：集群培养——协同共育，保障标准落地。本阶段目标是汇聚政、行、企、校多方力量，为新标准的实施提供生态保障。一是运行 “三组长”机制：正式成立并常态化运行由企业技术负责人、学院专业带头人、行业专家组成的“三组长”工作委员会。其核心职责是共同审定教学标准、协调教学资源、参与教学过程监控与结果评价。二是推动教学实施与评价改革：在新学期全面采用新标准与新资源开展教学。企业导师按标准进入课堂承担模块化教学。核心技能考核实行 “教考分离”，由“三组长”委员会依据共同制定的评价标准组织实施。三是共建共享实践平台：依据教学标准中的实训要求，校企共同投入，改造或新建实训基地，营造真实生产环境与管理文化，实现教学环境与生产现场、教学标准与行业标准的 “双对接”。

学院的目标是通过改革，到2027年建成智慧健康养老服务与管理专业五大要素先进标准体系，形成可复制可推广的教学改革新范式，使学院成为新疆智慧健康养老高技能人才培养高地。

派教师跟岗挖掘下企业锻炼布置完成6项任务：（1）完成与企业共同制定2026级专业人才培养方案任务；（2）完成结交至少1名企业师傅来校授课；（3）收集整理完成1份企业标准和企业岗位组织结构图；（4）收集完成1门课程案例并形成案例集；（5）根据“三主编”要求编写岗位活页实训手册，为后期出版教材做准备；（6）总结企业培训员工的教法和形成1个实训样板培训流程。

在抓好教育教学改革的同时，学院还将依托康养人才培训与评价培训基地，校企共同实施，面向兵团养老企业开展从业人员培训；建立校企联合党组织，助力企业实现高质量党建引领高质量发展。

学院计划借助新疆天富养老服务有限责任公司这个新疆兵团的头部养老企业，先行先试，同步推进定制旅行管理与服务和酒店管理与数字化运营两个专业的升华改革。

“根深方能叶茂，本固始得枝荣。”对于今天的新疆农业职业技术大学的各二级学院而言，“内功”是适应产业变革的关键办学能力，“特色”是服务国家战略与区域需求的不可替代性。当学院找准自己的生态位，以“金专”服务产业，以“金师”传承技艺，以“特色”立足天地，学院必将摆脱“二流学院”的刻板印象，在本科职业教育体系构建和新“双高”建设新征程中，完成从“被动补位”到“主动引领”的华丽转身。